La escuela se sostiene, se registra y queda inscrita en la historia gracias al lenguaje. En ella se interactúa mediante el lenguaje, se programa con lenguaje. El empleo del lenguaje es preponderante y a la vez diverso: en los primeros momentos escolares, el
lenguaje se constituye en la materia prima de la construcción de la lectura y de la escritura.
Para lograr el propósito general de este espacio curricular es importante que se tenga clara la relación que existe entre el
lenguaje oral y el escrito. Si bien esta relación es muy estrecha, sus orígenes y estructuras son completamente diferentes.
Para la producción de textos el docente propicia y regula estrategias cognitivas y metacognitivas, desde los intereses y
necesidades del alumno y desde su propia lectura de la realidad.
La lecto-escritura es el resultado de un aprendizaje muy particular. El sujeto que aprende debe, sobre todo en el principio de
esta actividad, detenerse y reflexionar para poder entender este sistema de representación, construyendo consecuentemente
todas las acciones que le son inherentes. Por eso, el estudiante normalista debe poner atención especial en las condiciones y
características de sus futuros alumnos. Es importante que el futuro maestro atienda las características particulares de los niños que ingresan a la escuela primaria y
del proceso de desarrollo de la escritura. En este espacio curricular se otorga especial importancia a la enseñanza de la lengua
escrita en los grados de educación primaria.
El trabajo escolar deberá organizarse por la metodología de proyectos para que el estudiante desarrolle habilidades y
destrezas en la producción de textos escritos y el diseño de estrategias para sus futuros alumnos.
Los temas y actividades incluidos en este espacio son secuenciales y deben respetar el orden de ubicación establecidos para
consolidar las habilidades y competencias de manera gradual.
A través de las experiencias socializadas y el desarrollo de saberes el estudiante diseñara estrategias creativas para que sus
alumnos realicen la producción de textos. Estas estrategias deben apegarse a los programas de educación primaria vigentes.
En todo momento el docente debe propiciar un acercamiento del estudiante con la realidad y presentar los programas de la
educación primaria y la organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos.
0 comentarios:
Publicar un comentario